（一）
那应该是一次"蓄谋已久"的体罚。
有一段时间，不断有老师反映学生作业拖拖拉拉，各课代表也老是抱
怨收作业难。我调查了一下原因，发现作业量较大，是一个客观事实。但
是少数同学的拖拉习惯影响周围同学，也是一个不争的事实。怎么办？作
业量当然要减，但是做作业严谨认真的习惯更应该养成。我决定采取行动，
用最原始也是最有效的方式——"体罚"，来解决作业问题。
说是体罚，其实更多的是想用一种"立竿见影"的方式告诉学生，他们
必须要对自己所做的任何事负责，无论做任何事必须要有一个认真的态度。
我为"体罚"准备了专用的工具-----一张报纸。把它卷起来打在手上声音很
大，可是一点也不疼。我试过几遍，确信这不会对学生造成任何伤害。
（二）
星期一早读刚过，课代表就来到了办公室，"老师，作业不全，有几个同
学没有带来，他们是－－－""好了，你去吧，今天的作业老师亲自来收。"
第三节是语文课，前两节一切都相安无事。第三节，上课铃声响过，我
准时踏进教室，手里托着已经交上的一撂作业，还有一张卷好的报纸。
"上课！"我一脸地严肃。
同学们似乎意识到了什么，教室里格外安静。
"这是已经交上的我们的全部作业，还有的同学迟迟未交，请这些同学站
到前面来。"七八个学生乖乖地站了出来，有男生也有女生。
"哪个手写字？"我大声问。
没有人回答，也没有人敢笑。
"老师理解同学们对作业要有一个适应的过程，但是任何原因都不应该成
为作业拖拖拉拉的理由，你们必须为你们的不认真付出代价，接受惩罚。把
不写字的手伸出来。"
七八个小手整整齐齐地伸了出来。
"啪"，教室里响起报纸和手亲密接触发出的清脆的响声。
此时，周围真的静得连一根针掉地上也能听见。
看得出，有的同学满脸地委屈和不情愿，有的想哭，在强忍着。
我把报纸扔在桌上，开始训话："同学们，态度决定一切，你们要知道养
成一个良好的做作业的习惯会让你们受益终生－－－－"
"老师，我交上作业了！"正站那儿听训的郭怀志把手举了起来，眼里含着
委屈的泪水。
"交了？那你站前边来干什么？"
"我看我的同桌也站了过来，我以为老师在问是谁迟到了呢。"他呜咽着，
哭出了声。
同学们先是一楞，接着是哄堂大笑。
唉，这个倒霉的郭怀志！！
（三）
事后，我还是在班上向郭怀志同学表达了自己的歉意，同时也借此好好
地教育他今后千万不要再整天稀里糊涂。
因为中间的这一个小插曲，原本静得几近窒息的教室里又重新活跃起来。
在当天的日记中，绝大多数的同学对此还是表达了理解和支持，有的同
学还表示了自己的决心（尽管看起来有点不太情愿）。
而我所能知道的，就是在这以后的几个星期里，基本上再没有了作业拖
拖拉拉的同学！
后记
对于"体罚"一事，我的观点向来很简单－－－不支持，但也不反对。我
不认为单靠说服教育能解决所有问题，但坚决反对那种简单粗暴的单靠体罚
来进行管理的教育教学方式。我更希望在学生有着切肤之痛时更能有深刻地
认识，否则体罚带来的负面效果可能把我们的努力毁于一旦，但愿我们的教
育既能有力，也更有理！！
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